昨天，學(xué)生江西南昌一學(xué)校50名小學(xué)生的集體教育境家長(zhǎng)集體不讓孩子去學(xué)校上課，這是不上怎么回事？

原來(lái)，該班最近轉(zhuǎn)來(lái)一位存在行為障礙的課折特殊孩子，在課堂隨意走動(dòng)、射出突然高聲喊叫，融合導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，難困其他同學(xué)的學(xué)生正常學(xué)習(xí)被干擾。家長(zhǎng)們多次與校方溝通無(wú)果，集體教育境最終才出此下策。不上家長(zhǎng)們表示，課折并非歧視，射出實(shí)在是融合影響太大。

類(lèi)似的難困事件其實(shí)并不少見(jiàn)，從學(xué)校的學(xué)生角度來(lái)看，特殊孩子在經(jīng)過(guò)醫(yī)院評(píng)估，符合隨班就讀條件，按照《殘疾人教育條例》，依法享有平等入學(xué)權(quán)利，學(xué)校無(wú)權(quán)拒收或勸退。這件事該怎么辦，學(xué)校其實(shí)并沒(méi)有太多的選擇空間。

從特殊孩子家長(zhǎng)的角度來(lái)看，他們認(rèn)為孩子如果進(jìn)入特殊學(xué)校，就等于被貼上了一張隱形負(fù)面標(biāo)簽。而且在普通學(xué)校就讀，的確對(duì)某些特殊孩子而言是一種更好的選擇，能夠幫助他們更好融入社會(huì)，對(duì)行為障礙與生活能力也會(huì)有一定的改善。

所以說(shuō)，大部分特殊的孩子家長(zhǎng)，只要有一線可能，都會(huì)想方設(shè)法讓孩子在普通學(xué)校隨班就讀，可憐天下父母心，這是完全可以理解的。

但是同班孩子的家長(zhǎng)們，他們的不滿同樣合理。如果特殊孩子安安靜靜，不影響他人，自然不會(huì)有人提出異議。但如果嚴(yán)重影響自家孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信沒(méi)有幾個(gè)人能坐得住，很難用缺乏愛(ài)心、包容心來(lái)對(duì)他們橫加指責(zé)。

那么既然三方都沒(méi)有錯(cuò)，這事情究竟該怎么辦？這注定不是光靠硬性規(guī)定能夠解決的問(wèn)題，因?yàn)槊恳粋€(gè)特殊孩子的情況都不同，極大考驗(yàn)各方執(zhí)行國(guó)家融合教育政策的能力。要做好這件事，以下幾點(diǎn)至關(guān)重要。

首先，對(duì)于可以接受融合教育孩子的認(rèn)定要更加精準(zhǔn)科學(xué)，最后得出的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)是各方都能認(rèn)同的普遍結(jié)果，而非簡(jiǎn)單對(duì)照指標(biāo)。

其次，特殊孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)設(shè)法盡量減輕孩子對(duì)其他同學(xué)的影響，比如有的父母選擇全程跟班陪讀，情況就會(huì)好很多，如果沒(méi)有條件自己陪讀，最好也能聘請(qǐng)或是由學(xué)校安排專人陪讀。

最后就是同班同學(xué)以及家長(zhǎng)，還是要盡量對(duì)特殊孩子心懷包容，融合教育不僅是幫助弱勢(shì)群體，也能讓其他孩子們更直觀理解平等、尊重、接納的思想。

希望通過(guò)這一事件，能夠引發(fā)各方對(duì)于融合教育困境的關(guān)注，為類(lèi)似的情況找到一個(gè)大家都能接受的解決方案，讓每一個(gè)孩子都被溫柔以待。

作者：李一能

編輯：龔紫珺

編審：潘高峰